Acompañamiento docente en la formación de acciones conscientes y preventivas: Inclusión de adolescentes con TDAH [Teacher support in the development of conscious and preventive actions: Inclusion of adolescents with ADHD]
DOI:
https://doi.org/10.62574/hh189p50Palabras clave:
educación inclusiva, dificultad en el aprendizaje, relación profesor-alumnoResumen
Se circunscribió como objetivo de investigación evaluar el aporte de las estrategias de acompañamiento docente en la formación de acciones conscientes y preventivas como inclusión de adolescentes con TDAH. Mediante un estudio de casos, se observó a diez estudiantes con conductas externalizantes, aplicando intervenciones adaptadas a sus necesidades individuales. Los resultados evidenciaron una disminución significativa en los reportes disciplinarios cuando se implementaron medidas como reubicación preferencial, refuerzo psicopedagógico, adecuaciones curriculares y trabajo conjunto con las familias. Asimismo, se identificó una mejora en la percepción docente sobre el manejo del TDAH, destacando la importancia del acompañamiento emocional, la formación continua y las prácticas inclusivas. Por lo tanto, el compromiso docente, sostenido y humanizado, permite crear entornos educativos más empáticos, donde la diversidad es reconocida y atendida con estrategias efectivas y sensibles.
Descargas
Referencias
Barnett, T., Tollit, M., Ratnapalan, S., Sawyer, S. M., & Kelaher, M. (2023). Education support services for improving school engagement and academic performance of children and adolescents with a chronic health condition. The Cochrane Database of Systematic Reviews, 2(2), CD011538. https://doi.org/10.1002/14651858.CD011538.pub2
Bravo, S. S., Araya-Piñones, A., Fuente, S. R. C., Curin, D. S. C., & Alvarez, V. A. C. (2024). TDAH y pandemia: significado para los docentes en contexto rural de Chile [ADHD and the pandemic: Implications for teachers in rural Chile]. Psicologia Escolar e Educacional, 28, e266908. https://doi.org/10.1590/2175-35392023-266908
Chandra, S., Biederman, J., & Faraone, S. V. (2021). Assessing the validity of the age at onset criterion for diagnosing ADHD in DSM-5. Journal of Attention Disorders, 25(2), 143–153. https://doi.org/10.1177/1087054716629717
Delgado-Muñoz, M. B., Mendoza-Catagua, M. N., & Salcedo-Quijije, J. F. (2024). Competencias docentes para una educación inclusiva [Teaching competences for inclusive education]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(3), 1–11. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i3.180
Drechsler, R., Brem, S., Brandeis, D., Grünblatt, E., Berger, G., & Walitza, S. (2020). ADHD: Current concepts and treatments in children and adolescents. Neuropediatrics, 51(5), 315–335. https://doi.org/10.1055/s-0040-1701658
Jiménez-García, A., Perdomo-Blanco, L., & Miño-Martos, M. G. (2021). Preparación docente para la atención a escolares con trastorno por déficit atencional e hiperactividad: Un estudio de caso [Teaching preparation for caring for schoolchildren with attention deficit disorder and hyperactivity: A case study]. Conrado, 17(78), 358–365.
Jiménez-García, A., Perdomo-Blanco, L., Díaz-Laportilla, Y., & Miño-Martos, M. G. (2022). Atención integral a escolares con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Estudio de caso [Comprehensive care for schoolchildren with attention deficit hyperactivity disorder: A case study]. EDUMECENTRO, 14.
Karteczka-Świętek, K., Opozda-Suder, S., & Strojny, A. (2022). Psychosocial functioning of adolescents with ADHD in the family, school and peer group: A scoping review protocol. PLOS ONE, 17(6), e0269495. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0269495
Koutsoklenis, A., & Honkasilta, J. (2023). ADHD in the DSM-5-TR: What has changed and what has not. Frontiers in Psychiatry, 13, 1064141. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.1064141
Llanos-Lizcano, L. J., García-Ruiz, D. J., González-Torres, H. J., & Puentes-Rozo, P. (2019). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños escolarizados de 6 a 17 años [Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in schoolchildren aged 6 to 17 years]. Pediatría Atención Primaria, 21(83), e101–e108.
López-Villalobos, J. A., López-Sánchez, M. V., Serrano-Pintado, I., & Andrés-de Llano, J. M. (2023). Rasgos de personalidad en adolescentes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad [Personality traits in adolescents with attention deficit hyperactivity disorder]. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 43(143), 55–71. https://doi.org/10.4321/s0211-57352023000100004
Man, K. K. C., Häge, A., Banaschewski, T., Inglis, S. K., Buitelaar, J., Carucci, S., Danckaerts, M., Dittmann, R. W., Falissard, B., Garas, P., Hollis, C., Konrad, K., Kovshoff, H., Liddle, E., McCarthy, S., Neubert, A., Nagy, P., Rosenthal, E., Sonuga-Barke, E. J. S., Zuddas, A., & ADDUCE Consortium. (2023). Long-term safety of methylphenidate in children and adolescents with ADHD: 2-year outcomes of the Attention Deficit Hyperactivity Disorder Drugs Use Chronic Effects (ADDUCE) study. The Lancet Psychiatry, 10(5), 323–333. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(23)00042-1
Raible, H., & D'Souza, M. S. (2023). Extended-release viloxazine for the treatment of attention-deficit hyperactivity disorder in school-age children and adolescents. The Annals of Pharmacotherapy, 57(12), 1436–1448. https://doi.org/10.1177/10600280231163252
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica [Attention deficit and hyperactivity disorder in children and adolescents: A clinical review]. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148–156. https://doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794
Soroa, M., Gorostiaga, A., & Balluerka, N. (2016). Conocimiento de los docentes sobre el TDAH: Relevancia de la formación y de las percepciones individuales [Teachers' knowledge of ADHD: Relevance of training and individual perceptions]. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 205–226.
Vega-Rivera, G. A. (2024). Impacto del TDAH en el aprendizaje de estudiantes en edad escolar: Una revisión sistemática [Impact of ADHD on the learning of school-aged students: A systematic review]. Revista San Gregorio, 1(57), 199–219. https://doi.org/10.36097/rsan.v1i57.2329
Vera-Rivera, M. A., Rizzo-Andrade, M. O., Ferrín-Vera, P. F., & Zambrano-Figueroa, H. E. (2024). Rol del docente en la creación de entornos inclusivos [Teacher’s role in creating inclusive environments]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(3), 34–47. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i3.219
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Judith Castillo-Acero (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Copyright & licencias
-
Una vez publicado el artículo, los autores pueden compartir en repositorios institucionales o personales con la intención de brindar mayor difusión a la obra.
-
La revista permite que los autores tengan los derechos de autor sin restricciones.
